CLIL UNIT "WHAT'S THE MATTER?"

WHAT’S THE MATTER?

This is a CLIL Didactic Unit designed to fourth level students, in Primary Education. It includes different subjects: English, Natural Science, Lengua Castellana and Arts.

In this Unit students are supposed to learn how to write a narration following a structure and key words (Lengua Castellana and English). They should recognise some properties of materials and identify the different changes produced in them (Natural Science). They also are supposed to learn the difference between cool and warm colours, and how changing colours, the image also changes (Arts).

All these different objectives are joined together in the final task, a tricky and with a high level of motivation between the students: Writing a narrative describing how superheroes change.

The unit will take 10 lessons of 45 minutes: 4 Natural Science lessons, 3 Lengua Castellana lessons, 2 English lessons, and 1 Arts lesson.

Lesson 1

1. Learn the basic vocabulary of the lesson with the conversation assistant’s help. Using class objects and some photos, recognise some properties of materials
2. Observe and describe changes produced in objects after watching the video: https://www.youtube.com/watch?v=ZRT3RmNrw4   
   
3. While some students write down sentences describing the changes observed in the video, others will select online activities related to changes on matter (from the sources provided in the blog: science boot camp, ixl, BBC Bitersize) They have to practice them and see if they are related to the lesson.

Lesson 2

4. In pairs practice online activities. First the two activities from Educaplay in the blog, and the activities selected by the students in the previous activity. In the meantime the speedy students will try to “translate” into Spanish one of the superpowers in the article “How to be a superhero”  https://es.scribd.com/document/327770993/How-to-Be-a-Superhero

Lesson 3

5. In groups, investigate which superheroes have the superpowers described in the article.
6. Review all the vocabulary worked before, and practice the activities proposed in the document “What’s the matter?” https://es.scribd.com/document/328166549/Whats-the-Matter
7. With the conversation assistant’s help, describe changes produced in themselves orally

Lesson 4

8. After studying changes in colours, and work on cool and warm colours, students have to make a composition with their own photos in four different moments of their life, showing how they have changed.

Lesson 5

9. Explain the steps to write a narrative text. https://es.scribd.com/document/328053783/NARRAR-UN-SUCESO-pdf  After that write a narration in Spanish about an event happened to them.
10. After reading some narrations, in groups, find some basic narration structures and key words to be used on them. Write down them in a chart.

Lesson 7

11. Write a little narration about an event happened to them using the structures learnt in English. Speedy students can investigate on internet if the information about superpowers in the article is true or false.

Lesson 8 and 9

12. Watch two scenes about Ant Man’s transformation, and  then orally describe the changes  produced. https://www.youtube.com/watch?v=h5FYeciGgaA https://www.youtube.com/watch?v=PQzlEimV4mo
13. Write a narration about it. Then give it to a partner to read and correct it (following a check list)

Lesson 10

14. Investigate in pairs about superheroes, choose one to learn about how he or she changes.
15. Write a narration about a superhero transformation, (one in Spanish and one in English)

EXPLICACIÓN SOBRE LOS RECURSOS DE LA UNIDAD CLIL

 ELABORACIÓN DE RECURSOS PARA LA UNIDAD CLIL: WHAT´S THE MATTER?

1. Selección y adaptación de textos:

·         the article “How to be a superhero”, https://www.scribd.com/document/327770993/How-to-Be-a-Superhero

·         The document “What’s the matter?” https://www.scribd.com/document/328166549/Whats-the-Matter

·         The text. https://es.scribd.com/document/328053783/NARRAR-UN-SUCESO-pdf 

2. Andamiaje:

Andamiaje de recepción: Yo utilicé el documento “What’s the matter?” tras el cual se realizaron actividades prácticas para asegurar la comprensión de los contenidos.

Andamiaje de transformación: Cuando intentamos ver las propiedades de la materia aplicadas a los superhéroes y sus transformaciones, en el mismo documento aparece un indicio de esto.

Andamiaje de producción. El texto de “Cómo narrar un suceso” es una guía para la escritura de una narración, paso por paso.

3. Ejercicios interactivos:

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2639596/how_is_it_.htm

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2639735/how_is_it_.htm

http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/7_8/characteristics_materials.shtml

http://www.bbc.co.uk/bitesize/quiz/q19446681

http://www.crickweb.co.uk/ks1science.html#materials2d

 EXPLICACIÓN BREVE DEL OBJETIVO CON EL QUE SE USARÁN LOS RECURSOS EDUCATIVOS

1. Conversation assistant, class objects and photos: To introduce the topic
2. watching the video: https://www.youtube.com/watch?v=ZRT3RmNrw4I Comprehension and analysis of the topic
3. select online activities related (from the sources provided in the blog: science boot camp, ixl, BBC Bitersize) and practice them: to review the content
4. Activities from Educaplay, to practice vocabulary
5. the article “How to be a superhero”, to investigate and produce, and on the other side, to increase the students interest and motivation
6. The document “What’s the matter?” To review the content
7. The text. https://es.scribd.com/document/328053783/NARRAR-UN-SUCESO-pdf  To Analyse and know how to write a narrative  
8. Watch two scenes about Ant Man’s transformation, https://www.youtube.com/watch?v=h5FYeciGgaA, https://www.youtube.com/watch?v=PQzlEimV4mo To analyse first, organize and make connections between the knowledge learnt, and at the end produce a narrative

CLIL didactic unit: What´s the matter?

CLIL didactic unit

Subjects: Social Science, Language, English, Artistic Education             

Teacher: Marta Silva Cazorla and English teacher

Title of the Unit: What’s the matter?                              Course / Level: 4^th Primary Education           

1. Learning outcomes  / Evaluation criteria	-          Recognise that everything is made of matter -          Identify the states of matter -          Understand what mass and volume are. -          Recognise some properties of materials -          Identify the difference between physical and chemical change. -          Write a narration following a structure and key words.
2. Subject Content	-          Classification of materials -          States of matter -          Changes in matter -          Properties of materials -          Narrative
	3. Language Content / Communication
Vocabulary	-          NOUNS:  gas-gas,  liquid- liquid, mass- masa, matter-material,  solid-sólido, volume-volumen, shape-figura -          VERBS:  has- tiene, consta, is formed by- está formado por,  get- conseguir, change into- transformarse en, burn- quemar, rot- podrirse,  rust-oxidarse,  freeze-congelarse, melt-derretirse. -          ADJECTIVES:  fragile- frágil, hard- duro, soft-suave, tough- duro, plastic- plástico,  man-made- artificial -          Uso de sinónimos y antónimos de palabras relacionadas con descripciones de personas y súper-héroes. Cambios físicos
Structures	-          It’s easy to bend... It’s easy to break -          It’s difficult to scratch -          Palabras y expresiones para ordenar textos: Todo empezó, Entonces, De repente, De pronto, Al final… / At the beginning, … Then, … Suddenly, … Finally -          Palabras para exagerar  detalles: inigualable, extraordinario, nunca habría imaginado que, era tan, parecía imposible que…
Discourse type	-          Description -          Narrative
Languageskills	-          Reading, Speaking, Listening, Writing
4. Contextual (cultural) element	The unit is designed for a 25 students group, about 10 years old. 4 of which are high capacities students. They belong to a high socio-cultural area.
5. Cognitive (thinking) processes	Learn, observe, describe, investigate, understand, create
6. (a) Final Task(s)	Write a narration about a superhero transformation, (one in Spanish and one in English)
6. (b) Activities	Learn the basic vocabulary of the lesson with the conversation assistant’s help. Using class objects and some photos, recognise some properties of materials Observe and describe changes produced in objects after watching the video: https://www.youtube.com/watch?v=ZRT3RmNrw4I While some students write down sentences describing the changes observed in the video, others will select online activities related to changes on matter (from the sources provided in the blog) They have to practice them and see if they are related to the lesson. In pairs practice online activities. First the two activities from Educaplay in the blog, and the activities selected by the students in the previous activity. In the meantime the speedy students will try to “translate” into Spanish one of the superpowers in the article “How to be a superhero”  https://es.scribd.com/document/327770993/How-to-Be-a-Superhero After that, in groups, investigate which superheroes have such superpowers. Review all the vocabulary worked before, and practice the activities proposed in the document “What’s the matter?” https://es.scribd.com/document/328166549/Whats-the-Matter With the conversation assistant’s help, describe changes produced in themselves orally Narrar los cambios sufridos por ellos mismos después de haber estudiado los cambios en el color y llevar a cabo actividades sobre colores fríos, calientes en una composición con fotos propias en cuatro momentos de su vida. Explain the steps to write a narrative text. https://es.scribd.com/document/328053783/NARRAR-UN-SUCESO-pdf  After that write a narration in Spanish about an event happened to them. After reading some narrations, in groups, find some basic narration structures and key words to be used on them. Write down them in a chart. Write a little narration about an event happened to them using the structures learnt in English. Speedy students can investigate on internet if the information about superpowers in the article is true or false. Watch two scene about Ant Man’s transformation,  and  then describe orally the changes  produced. https://www.youtube.com/watch?v=h5FYeciGgaA https://www.youtube.com/watch?v=PQzlEimV4mo Write a narration about it. Then give it to a partner to read and correct it (following a check list) Investigate in pairs about superheroes, choose one to learn about how he or she changes.
	7. Methodology
Organization and classdistribution / timing	-          The activities will be done in Language, in English and in Natural Science lessons during two weeks. -          As it has been described, the activities will be done in big group, individually, in pairs, or in groups of four/five.
Resources / Materials	-          Nicci, the conversation assistant -          Alittlecorner4u.blogspot.com
Key Competences	-          Linguistic communication -          Digital competence -          Learning to learn -          Mathematical competence and basic competences in science and technology.
8. Evaluation (criteria and instruments)	§  Direct observation, attitude, work, participation… §  Final Task ‘s narrations §  Rubric §  Artistic composition

Feel free to use this template. Thanks for attributing the source.

A first sample of this template has been published at:

Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V. Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos. Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180.

It is mainly based on the hands-on experience at designing units and on conversations with experts and peers. The theory of the 4Cs by Do Coyle has also been taken into account. This theory has been shown in various publications, such as: Coyle, D., Hood, P. and Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.

symbaloo webmix

 
Esta webmix, es un pequeño recopilatorio de enlaces interesantes. 
Hay por un lado, unas enciclopedias, wikipedia y vikidia. En concreto en el lado izquierdo. En el lado derecho hay unos enlaces relacionados con arts.

Luego hay unos enlaces a nivel general, son los que están situados en la parte inferior. Estos son una serie de enlaces a actividades interactivas y muy atractivas, relacionadas con un amplio número de temas, cada uno de un área ("IXL" y "maths boot camp" para matematicas y "science boot camp" para science)

Y otros más específicos de la unidad didáctica inicial en la que estamos trabajando en la actualidad, que son los que están en la parte superior.

Con el avance del curso y de las unidades irá incrementándose y enriqueciéndose.

España un país de anuncio. Análisis de los aspectos metodológicos

                He visto esta unidad didáctica “España un país de anuncio” en Procomún. Aunque está en español la he elegido porque tiene relación con la que estoy desarrollando en este momento y me pareció muy interesante. Une lengua y conocimiento del medio, sólo sería la ideal para mí si incluyese el uso de L2 para que fuese ideal para mi clase. Eso tendré que ponerlo yo de mi cosecha.

http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1431339420851

 - En cuando al trabajo de la lengua y el contenido a la vez, a lo largo de la unidad entre otros contenidos, se trabajan distintos tipos de discursos (entrevista, monográfico, guión…) y las distintas destrezas (tienen que leer y seleccionar la información importante, escribir distintos tipos de texto y además explicarlos oralmente al resto de la clase) Aunque también queda mencionar que no queda expuesto el vocabulario especifico de la unidad. Las actividades que desarrollan esto son: 

1. Recopilación de una receta tradicional española  Entrevistar a un familiar sobre recetas tradicionales española Anotar el nombre de la receta, los ingredientes y cantidades para cuatro personas. 
2. Monográfico monumento Por parejas seleccionan un monumento y elaboran un monográfico sobre su historia y características artísticas. Exposición del trabajo en clase 
3. Los espacios naturales protegidos españoles Buscar información sobre los diversos espacios naturales protegidos de España Por parejas estudiarán sobre un parque natural y lo expondrán al resto 
4. Hacer el guión de un spot publicitario Elaborarán un guión. Por equipos cada grupo se encargará de una de las 4 partes: gastronomía, monumentos, naturaleza y música 

 - En cuanto a las características de la metodología AICLE, voy a ir desgranando una por una a continuación, junto con las actividades que lo evidencian: 

• Flexibilidad y facilidad. La elaboración de una receta tradicional española, parte de una entrevista a un familiar, lo cual la hace muy cercana y partiendo de su contexto. Ha de implicarse en ello, pues ha de preguntar por la receta, su elaboración y realizar una ficha con ella. Permite también hacer un dibujo o una fotografía, dejando un margen para que el alumnado elija el grado de dificultad que aplicar. Existe una gradación en la mayoría de las actividades, partiendo de un trabajo individual, grupos, terminando en una exposición en gran grupo y un producto final conjunto, aunque no se puede observar una gradación en la dificultad de las actividades. Siempre se parte de una investigación previa, donde se debe seleccionar una información concreta, pero carece de ayudas o guías (ejemplos, modelos) que ayuden en la elaboración de los distintos trabajos. Pensando en el uso de la L2 me parece básico introducirlos para facilitar la tarea.
• Interacción. Sí se plantean numerosas actividades en parejas y en grupos, donde sin duda hay que interactuar, aunque no se plantea la interacción lingüística per se. En la actividad de la receta, donde debe entrevistar a un familiar para que se explique la receta sería la única en la que creo que se podría encontrar esa interacción específicamente (aunque claramente habría que hacerla en L1 al tratarse de un familiar). Esta actividad podría hacerse mediante entrevistas entre el propio alumnado (usando la L2) sobre esas mismas recetas
• Apredizaje autónomo, como ya he mencionado se parte la mayoría de las veces de un trabajo individual, de investigación, que luego pasa al pequeño grupo y finalmente al gran grupo. No se menciona la autoevaluación, el uso de rubricas o evaluación por pares, que sería otro aspecto a mejorar.
• Uso de múltiples recursos y materiales, en concreto utiliza para la investigación tic, y la grabadora de video para realizar varias de las actividades. No utiliza páginas web ni recursos como webquest, wikis…
• Trabajo por tareas, está perfectamente desarrollado, la unidad tiene como fin la realización de una tarea final, para la que hay que realizar una serie de tareas intermedias, cada una de las cuales tiene un fin en sí mismo. Esas “sub-tareas” además tienen una parte de recepción y otra de producción, con lo que están muy equilibradas. Creo que está muy bien planteada, secuencializada y desarrollada; y eso es una de las cosas que más me atrajeron.

Diario del curso

El objetivo inicial es que este blog sea un portafolio digital del curso Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos en lenguas extranjeras (AICLE) que estoy realizando. En un principio parece un curso del que voy a sacar mucho provecho, no sólo por los contenidos si no por las aportaciones del resto de los compañeros, de cuyas experiencias ya me estoy enriqueciendo.

Sobre esto del AICLE, había leído en páginas de Internet, había recibido unas primeras nociones varios cursos previos, pero siempre de una manera breve y simple. ¡¡Con lo complejo que es el asunto!!

Espero que este curso me ayude a clarificar todo ello para así llevarlo a cabo adecuadamente en el aula. Que el alumnado se vea más motivado para aprender su lengua y otras lenguas, y que sea más competente en ello, que es de lo que se trata.

Después del curso, seguiré utilizando este blog con mi alumnado, a modo de portfolio de la clase, donde espero poner en práctica todo lo aprendido en el curso. A ver cómo resulta.

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